用爱———融化睡着的水

　　冰，是睡着的水，无法开启心灵的孩子就是那一块晶莹的冰。我们无法用炽热的火焰将他燃烧，只有用最舒适的温度，悄悄地温暖他，静静地呵护他，他就会睁开眼，敞开自己睡着的心灵———冰在消融，水开始流淌。
　　申懋林的班上共有25名学生，其中有一个孩子患有自闭症。众所周知，患有自闭症的孩子无法与正常孩子一样学习、生活。刚入学时，这个孩子常常会莫名其妙地大笑、大哭或大叫，甚至到处跑动，别人无法和这个孩子沟通，他每天都需要母亲的陪伴。看到这一切，让刚刚接班的申懋林倍感困难重重，想到自己的课堂上每天都要有一位家长“陪读”听课，想到自己随时可能要面临各种各样的突发事件，想到这个孩子给班级造成的“不安定”因素，她心里比谁都着急，不知道如何去面对其他孩子的家长，不知道如何与科任老师沟通，更不知道如何管理这个“特殊”的学生。但看到这个不幸的孩子，看到孩子无邪的目光，看到家长伤心的神情，天生喜欢孩子的她无法忍心将他拒之门外，她以母亲般的柔情接纳了这个学生，并且决定给这个孩子倾注更多的爱。
　　刚入学，孩子因对新环境不适应，心理有种恐惧感，每天都表现出烦躁不安，课堂上不仅又叫又跳，还经常在上课时跑出教室。为了让孩子对校园生活早日适应，课间她常常来到他身边拉拉他的小手、带他和班中小朋友一起做做简单的小游戏，让他逐步认识接受班中的同学以及任课老师。有时孩子母亲因工作需要不能来校，孩子在课堂上会因内心的恐惧而大声地哭，甚至因内心的烦躁而突然躺在地上或冲出教室，她就轻轻地将孩子搂在怀里，摸摸他的小脸、小手，拍拍他的背，轻轻地和他说话，静静地陪他听音乐，让他慢慢消除内心的恐惧。当孩子在课堂上情绪失控而影响其他老师的正常教学时，她就将孩子带到办公室和他说话游戏，和他一起画画，一起聊天……渐渐地，孩子开始接受老师，接受同伴，课堂上也能发言了，看到老师，常常微笑着说一声“老师好”。家长哭了，感动得说不出话来，只用了一年的时间，这个患有自闭症的孩子就起了如此大的变化，这是家长没有想到的。一块坚硬的冰，在每天的温暖中开始渐渐融化，申懋林的爱就是那永远不会冷却的温度，温存着他，唤醒着他。总有一天，他也能变成一潭活水，她的爱，就像那美丽的小石子，注入潭中，激起了美丽的水花。
　　残疾的孩子常常会感到自卑、哀怨、不快乐。残疾孩子的心灵就像一潭不流动的水，没有温度，就会结成厚厚的冰，申懋林知道，如果有了和风细雨，这一潭水就会泛起阵阵涟漪，身患残疾的孩子，就会找到生活的勇气，获得幸福和快乐。一个因患脑瘫而无法站立，需要家长每天推着车上学放学孩子也在申懋林的班上。由于每天的康复治疗，孩子下午不能到校上课，因此，单独为他补课，电话与家长沟通联系成为申老师每天的“必修课”。她鼓励孩子要坚强勇敢，鼓励家长要充满希望，与孩子单独相处的时间久了，孩子对她也有了感情，以至于当治疗带来的疼痛让孩子拒绝去医院时，家长总是来学校请申老师去作孩子的思想工作。有时家长都感到有些疲倦了，可是申老师从来都是乐此不疲。如今这个孩子不仅各科成绩优秀，腿部的治疗也有了显著效果。申懋林相信，不久的将来这个孩子会与其他孩子一样，自己走进校园，与大家一起快乐游戏。
　　班级里有了两个“特殊”的学生，工作上的压力是不言而喻的，面对部分家长的不理解，面对别的老师的好心规劝，申懋林想：如果每天花费多点的时间去关爱这两个孩子，让他们更快地融入集体，花多点的时间去和家长和其他老师沟通，让大家都理解和关心这两个孩子，这既是她的职责也是她的心愿。经过一年的努力，当你现在走进申懋林的班级时，你不但看到其他孩子都能主动和这两个孩子一起游戏，能争着帮他们递送本子、收拾书包，而且没有人告诉你这两个孩子的“特殊性”时，你会觉得他们俩和其他孩子一样健康、快乐。这时的申懋林内心感到了极大的幸福，充满了快乐。难怪这两个孩子的家长只要说起申老师，就会激动不已。
　　冰，是睡着的水，爱是融冰的春晖，注入爱的春晖拥有着最适宜的温度，申懋林拥有最舒适的温度。

用爱———凝聚悲伤的沙

　　一个家，就是一个牢固的城堡。拥有健康，拥有适当的财富，拥有爱，这个城堡就会永远伫立，而孩子，就是这城堡中的公主或王子，当潮水袭来，冲毁了城堡，只有爱才能将它重铸。
　　记得在申懋林从教伊始所带的第一个班级中，有个小女孩叫陈芳园。这个女孩子很听话、很乖巧，但是她的脸上总是缺少同年龄孩子应有的笑容。从她郁郁寡欢的眼神中，申懋林隐隐感到孩子的家庭并不幸福。通过几次家访，她了解到孩子的母亲患有严重的心脏病，一点微薄的工资除了看病、吃药根本不够开销。而孩子的父亲因为迷恋上赌博，常常不回家，还把家里的钱财都输空了。孩子的爷爷、奶奶一气之下，与他们断绝了来往。看到这么好学、乖巧的孩子，却过早地体验到生活的艰难，申老师的心无法忍受！所以，不知不觉就对陈芳园多了一分关爱，平常总是多接近她、鼓励她。特别是当孩子因母亲生病而无人照看时，看到她那零散的头发、脏脏的小脸，她难过极了，立即决定把孩子接到家中，和自己同吃同住。每天，她带着孩子上学、放学，学着给她梳小辫、洗头、洗澡，虽然自己常常弄得忙手忙脚，但看到孩子的脸上有了快乐的笑容，瘦瘦的小脸圆了起来，心里有说不出的开心。同时，申老师利用课后时间，照顾孩子的母亲，跟孩子的父亲，爷爷奶奶谈心，用自己的爱感动着这个家庭中的每一个人，用自己的爱，凝聚着这个可能倒下的城堡，用自己的爱，让犹如沙粒的孩子重新成为有爱的公主。在她的悉心照料下，孩子的脸上又有了和她的年龄相称的笑容、学习上更是有了很大的进步。在她倾心的交流中，孩子们都把她当成知心朋友，当孩子满怀信任地向她诉说心中的秘密时，她知道，自己的教育已成功了一半，她感到了深深的幸福。申老师给了孩子一个爱的城堡，给了孩子一个家。如今，孩子已长大成人，每次见到申老师，她就有说不完的话。她说，是申老师让她懂得了爱的味道。如果没有申老师，她的家就像一盘散落的沙堆，如果没有申老师，她还将是一粒漂流的沙粒，永远也不可能构筑自己爱的城堡。
　　家，是一座城堡，爱是凝聚的力量，注入爱的力量才能凝聚成家的城堡。

用爱———经营幸福的家

　　班级，就是申懋林和孩子们的家。她用全部的心血，经营这个幸福的家———春花秋实，她在家中等你。
　　自工作以来，申老师一直担任班主任，长期的教育实践使她在班级工作中可谓是得心应手。不管是接手一个新班，还是面对一些“后进”学生，她都有“高招”，都能让学校领导和家长放心。记得她原来所在的大行宫小学刚合并到逸仙小学的那一年，学校安排她接一个新班，不少关系好的老师私下告诉她，这个班的学生不太好带，还是要求换一个班吧。可她觉得，要当好老师，不能只会教好的学生。所以她听了这番话后不仅没打退堂鼓，反而更激起了向困难挑战的决心。为了尽快适应班级、适应学生，让学生更贴近自己，她把时间几乎全放在了孩子们身上。班级中大部分孩子在校吃饭，中午她就和孩子一起在教室里吃饭、休息、谈心，短短的一个学期，就与孩子们建立了感情。许多孩子跟她成了无话不谈的朋友，凭着这份感情，她在孩子们心里有了很高的地位，在班上有了很强的感召力。她用真诚拉近了与学生的距离，班级工作开展得有声有色。
　　可正当她计划着第二学期的班级建设目标时，校领导又找她谈话了，连她自己都感到好生纳闷。原来，五年级的一个班是原校两个班合并起来的，班级不仅人数远远多于同年级组的其它班级，而且班中学习困难、行为习惯差的学生也特别多，整个班存在许多不良风气。现在，学校要把她调整到这个班做班主任。校领导的安排着实让她吃了一惊，想到一学期的付出，想到才和学生建立起来的感情，想到学生的行为习惯正逐步培养起来，现在又要另接新班，真有万分舍不得和不情愿。可为了学校、为了学生，矛盾之中她还是愉快地来到了这个新家，爱上了这群新的孩子。在这以后的一年多时间里，她又将自己全部溶入了新班级的工作之中，几乎放弃了自己所有课余时间，连自己女儿的学习都很难顾及，有时也感到内心非常愧疚。但看到良好班风、学风渐渐形成，孩子们各科学习成绩显著提高，最后都顺利升入中学，内心又感到无比欣慰。
一个家，又一个家，送走了一批又一批孩子，迎来了一批又一批孩子，只有她，一直在家中等你。
　　当朝阳初升，她踏着轻盈抑或沉重的步伐走进校园，她的一天便完完全全地交给了那群曾经素不相识的孩子。当清脆的嗓音变得沙哑得无法说话的时候，校园也变得格外安静，静静凝听，你会听到，她的心里还挂念着那个今天生病没有到学校的孩子，她的心里还牵挂着那个参加补习还没有吃晚餐的孩子，而她自己的孩子，正坐在冰凉的办公室里……当夜晚的空气中只飘扬着蝉鸣，你会看到，那盏一直亮到深夜的灯，是她在备课？写评语？或者给她的孩子写一封长长的信，你说她幸福嘛？我说她幸福，因为她的心就像这皎洁的月光，清澈而明净。当她牵着那双小手，把父母出差的孩子领回自己家的时候，她一定是幸福的，尽管也许那孩子并不会叫她一声“妈妈”，当身体不适的她依然在三尺讲台上默默耕耘的时候，她一定是幸福的，因为她看到了那么多双期待的眼睛，就像自己的孩子一样。
　　也许，这就是一个最朴素的人民教师的形象，用她最热忱的心温暖过一颗颗沉睡的心灵，用她最柔和的光照亮了一条条生命的轨迹，她用她的爱，经营着一个个幸福的家。她的爱，拥有最舒适的温度。
　　

感动心语

　　爱一个学生并不难，爱一个在课堂上时不时又叫又跳的学生，经年累月地爱这样一个“心”有残疾的学生，需要多么伟大的精神，申懋林用“最舒适的温度”的爱，高歌着人民教师的伟大。